在孝義市府東街小學(xué)五年級(jí)190班的教室里，總能看到一個(gè)專(zhuān)注的身影——王溫澤。這個(gè)10歲的男孩不僅是課堂上的認(rèn)真學(xué)生，更是科技創(chuàng)新領(lǐng)域的“小創(chuàng)客”。從最初在信息技術(shù)課上用Scratch讓小貓邁出第一步，到如今用Python和C++構(gòu)建智慧城市模型，王溫澤用代碼編織著自己的科技?jí)粝搿?/p>

王溫澤對(duì)科技的熱愛(ài)源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。“小時(shí)候看爸爸玩電腦，總好奇屏幕里的小人怎么會(huì)動(dòng)。”他回憶道，“后來(lái)在信息技術(shù)課上，老師教我們用Scratch讓小貓走路，我一下子就被吸引住了。代碼就像魔法咒語(yǔ)，能變出各種有趣的東西！”這份好奇心驅(qū)使他不斷探索，將家中的角落改造成“小工作室”，堆滿了電子元件和編程書(shū)籍。為了調(diào)試一個(gè)傳感器，他可以反復(fù)嘗試幾十次；遇到程序錯(cuò)誤時(shí)，他將其視為“打怪升級(jí)”的游戲，每解決一個(gè)bug都充滿成就感。

在王溫澤的“智慧未來(lái)城”模型中，科技與現(xiàn)實(shí)緊密相連。這座沙盤(pán)不僅外觀精致，更具備安全監(jiān)測(cè)、資源循環(huán)和智能運(yùn)維三大核心功能。例如，樓體傾斜時(shí)會(huì)觸發(fā)警報(bào)并自動(dòng)聯(lián)系工程師；雨水收集系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能源的循環(huán)利用；智能停車(chē)和自動(dòng)照明則由中央系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)度。王溫澤解釋道：“這些技術(shù)都是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如停車(chē)難、建筑安全和水資源浪費(fèi)。”

王溫澤的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校的支持。母親辛愛(ài)說(shuō)：“看到他如此投入，我們?nèi)χС帧ｋm然有時(shí)會(huì)熬夜調(diào)試代碼，但解決問(wèn)題后的喜悅讓我們覺(jué)得一切值得。”老師侯俊玲則稱(chēng)贊他的學(xué)習(xí)能力：“溫澤不僅技術(shù)扎實(shí)，更擅長(zhǎng)觀察生活。他會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再思考如何用科技解決，這種從想法到實(shí)踐的過(guò)程非常寶貴。”王溫澤還主動(dòng)擔(dān)任社團(tuán)“小老師”，幫助同學(xué)克服編程難題，展現(xiàn)了他的熱情與擔(dān)當(dāng)。

憑借這份堅(jiān)持與創(chuàng)新，王溫澤在多項(xiàng)科技競(jìng)賽中嶄露頭角，先后獲得中國(guó)“芯”助力中國(guó)夢(mèng)全國(guó)青少年通信科技創(chuàng)新大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年勞動(dòng)技能與智能設(shè)計(jì)大賽復(fù)賽銀牌等榮譽(yù)。然而，他更看重的是技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用：“比起獎(jiǎng)狀，我更開(kāi)心的是自己的發(fā)明能解決生活中的問(wèn)題。”

對(duì)于未來(lái)，王溫澤的夢(mèng)想簡(jiǎn)單而純粹：“我希望我的發(fā)明能真正用于城市建設(shè)，比如讓紅綠燈更智能、讓大樓更安全。如果有更多小朋友一起學(xué)習(xí)科技，未來(lái)的城市一定會(huì)更美好！”