在上海自然博物館舉辦的“科際穿越·科創(chuàng)校長空間站”特別活動中，一場關(guān)于科學(xué)史教育的深度對話引發(fā)關(guān)注。著名科學(xué)史家、清華大學(xué)科學(xué)史系教授吳國盛在《科學(xué)的歷程》出版三十周年紀念活動上指出，中國長期未能獲得諾貝爾自然科學(xué)獎與菲爾茲獎等國際頂級科學(xué)獎項，科學(xué)史教育的缺失是重要原因之一。他認為，科學(xué)精神的培養(yǎng)需要歷史維度的滋養(yǎng)，而非單純的知識積累。

作為中國科學(xué)史研究的標志性成果，吳國盛主編的《科學(xué)的歷程》自1995年首版以來，三十年間持續(xù)影響著中國讀者的科學(xué)認知。該書以古希臘哲學(xué)家泰勒斯對宇宙本原的追問為起點，串聯(lián)起亞里士多德、伽利略、牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學(xué)巨匠的思想軌跡，系統(tǒng)梳理了人類從自然觀察到理論建構(gòu)的認知革命。通過呈現(xiàn)科學(xué)思維從自由探索到實驗傳統(tǒng)、再到專業(yè)分工的演變過程，該書為讀者構(gòu)建起理解科學(xué)本質(zhì)的人文框架。

在活動主旨演講中，吳國盛強調(diào)科學(xué)史研究對當代社會的特殊意義。他指出，科學(xué)不僅是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，更是承載人類文明精神的文化傳統(tǒng)。面對人工智能、基因編輯、量子計算等前沿領(lǐng)域的突破，他特別提醒：“技術(shù)可以快速迭代，但科學(xué)精神需要代際傳承。真正的創(chuàng)新突破必須建立在批判性思維與人文關(guān)懷的雙重基礎(chǔ)之上。”

上海科技館館長倪閩景從科學(xué)傳播實踐角度呼應(yīng)了這一觀點。他透露，上海科技館體系年均接待觀眾超千萬人次，公眾對科學(xué)知識的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，單純的知識展示已難以滿足公眾需求，“《科學(xué)的歷程》給我們啟示：科學(xué)傳播需要從‘知識傳遞’轉(zhuǎn)向‘思維啟迪’，讓觀眾在理解科學(xué)發(fā)展的邏輯中感受精神力量。”

針對青少年科學(xué)教育，兩位專家達成共識：科學(xué)史教育是培育科學(xué)人文精神的關(guān)鍵路徑。吳國盛觀察到，當前教育體系過度聚焦科學(xué)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性與必然性。“當學(xué)生知道愛因斯坦提出相對論時面對的質(zhì)疑，知道孟德爾遺傳定律被埋沒三十年的故事，他們就能體會科學(xué)探索的艱辛與價值。”倪閩景補充道，上海科技館正在開發(fā)科學(xué)史主題課程，通過情境還原讓青少年在歷史語境中理解科學(xué)方法論。

這場跨越學(xué)術(shù)與科普領(lǐng)域的對話，折射出中國科學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)型。從追求獎項數(shù)量到重視精神培育，從關(guān)注技術(shù)應(yīng)用到理解文明邏輯，科學(xué)史教育正被賦予新的時代使命。正如吳國盛在演講結(jié)尾所言：“理解科學(xué)史，就是理解人類如何用理性之光照亮未知世界；傳承科學(xué)精神，就是為未來創(chuàng)新培育最深厚的土壤。”